79 años de la Escuela de Educación Básica “Panamá” – elmercurio.com.ec

Informe sobre el 79º Aniversario de la Escuela de Educación Básica “Panamá” y su Contribución a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Introducción

La Escuela de Educación Básica “Panamá” conmemora su 79º aniversario, consolidándose como una institución fundamental en el panorama educativo de Cuenca. Fundada en octubre de 1946, su trayectoria no solo refleja un compromiso con la enseñanza, sino también una alineación intrínseca con varios Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), destacando su impacto en la comunidad y su adaptación a lo largo del tiempo.

Contribución al ODS 4: Educación de Calidad

El legado de la escuela está directamente vinculado a la promoción de una educación inclusiva, equitativa y de calidad, un pilar del ODS 4.

Evolución y Acceso Educativo

• Fundación y Crecimiento: Inició sus labores con 135 alumnos y tres grados, demostrando desde su origen el objetivo de ampliar el acceso a la educación básica.
• Expansión Curricular: La creación del octavo año de básica en 2010 y la consolidación de los diez años de Educación General Básica (EGB) para 2013 representan un esfuerzo concreto por garantizar una educación primaria y secundaria completa y gratuita para todos los niños y niñas de su comunidad.

Modernización de Entornos de Aprendizaje

La institución ha invertido consistentemente en la mejora de su infraestructura para crear entornos de aprendizaje seguros y eficaces, en línea con la meta 4.a de los ODS.

1. Construcción de nuevas aulas y baterías sanitarias.
2. Implementación de una cancha de uso múltiple para fomentar la salud y el bienestar (ODS 3).
3. Creación de un aula de computación para reducir la brecha digital.
4. Instalación de una cubierta en el patio para mejorar las áreas de recreación.

Fomento de la Igualdad y el Fortalecimiento Institucional

La historia de la escuela es un testimonio del liderazgo femenino y de la resiliencia institucional, contribuyendo al ODS 5 (Igualdad de Género) y al ODS 16 (Paz, Justicia e Instituciones Sólidas).

ODS 5: Liderazgo Femenino en la Educación

A lo largo de su historia, la dirección de la escuela ha estado predominantemente en manos de mujeres, quienes han sido agentes de cambio y progreso. Este hecho subraya un compromiso práctico con la igualdad de género y el empoderamiento femenino en roles de liderazgo.

• Zoila Carmen Alvarado (Directora fundadora)
• Natalia Talbot (Directora desde 1958 hasta 1981)
• Lic. Alicia Machado de Beltrán (Directora entre 1981 y 1992)
• Lic. Dolores Sánchez Bernal (Directora desde 1992)
• Dra. Hilda Osorio (Directora actual)

Desarrollo Comunitario y Alianzas Estratégicas

La escuela ha funcionado como un pilar para la comunidad y ha sabido forjar alianzas clave para su desarrollo, en consonancia con el ODS 11 (Ciudades y Comunidades Sostenibles) y el ODS 17 (Alianzas para Lograr los Objetivos).

ODS 11 y ODS 17: Un Eje Comunitario Basado en la Cooperación

La institución ha demostrado ser más que un centro educativo, actuando como un punto de unión comunitaria. La construcción de la gruta de la Virgen María en 1997 es un símbolo de esta cohesión social. Asimismo, su crecimiento ha sido posible gracias a alianzas estratégicas:

1. Apoyo Internacional: La ayuda inicial del Cónsul de Panamá, Ulpiano Rodríguez, fue fundamental y dio nombre a la institución.
2. Alianzas Académicas: Su adscripción al Colegio Normal Manuel J. Calle (1966) y su posterior anexión a la Universidad de Cuenca (1980) fortalecieron su calidad académica y su estructura institucional.

Conclusión

El 79º aniversario de la Escuela “Panamá” no solo celebra su longevidad, sino que también destaca su rol como un motor de desarrollo sostenible en Cuenca. A través de su compromiso con la educación de calidad, la promoción del liderazgo femenino, el fortalecimiento de la comunidad y la creación de alianzas, la institución ejemplifica la aplicación práctica de los ODS a nivel local, asegurando un legado de progreso para las futuras generaciones.

1. ¿Qué Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se abordan o están conectados con los temas destacados en el artículo?

• ODS 4: Educación de Calidad

  Este es el objetivo principal abordado en el artículo. Todo el texto se centra en la historia y desarrollo de la Escuela de Educación Básica “Panamá”, una institución dedicada a la enseñanza. Se describe su fundación, crecimiento en número de grados, y su “servicio a la educación cuencana”, lo que se alinea directamente con el objetivo de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

• ODS 9: Industria, Innovación e Infraestructura

  El artículo detalla numerosas mejoras en la infraestructura de la escuela a lo largo de los años. Menciones como la inauguración de su “propio edificio” en 1956, la construcción de “nuevas aulas, cancha de uso múltiple, aula de computación y cubierta del patio”, y la modernización de la “infraestructura y áreas de recreación” conectan directamente con el desarrollo de infraestructura de calidad, fiable y sostenible para apoyar el bienestar humano.

• ODS 6: Agua Limpia y Saneamiento

  Aunque es una conexión secundaria, el artículo menciona la construcción de “baterías sanitarias”. Esto se relaciona con el ODS 6, que busca garantizar la disponibilidad y la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos. Proporcionar instalaciones sanitarias adecuadas en un entorno escolar es un componente crucial de este objetivo.

2. ¿Qué metas específicas de los ODS se pueden identificar en función del contenido del artículo?

• Meta 4.1: Asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria

  El artículo muestra la evolución de la escuela desde su fundación con “tres grados” hasta completar “los diez años de EGB” (Educación General Básica) en 2013. Este esfuerzo por ofrecer un ciclo educativo completo es fundamental para cumplir la meta de que los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria (en el contexto ecuatoriano, la EGB).

• Meta 4.a: Construir y adecuar instalaciones educativas que ofrezcan entornos de aprendizaje seguros y eficaces

  Esta meta está claramente reflejada en las acciones impulsadas por diferentes directores. El texto describe explícitamente la construcción de “nuevas aulas”, una “cancha de uso múltiple”, un “aula de computación” y la “cubierta del patio”. Además, se menciona la modernización de la “infraestructura y áreas de recreación”. Todas estas acciones están orientadas a mejorar las instalaciones físicas para crear un entorno de aprendizaje adecuado y seguro.

• Meta 6.2: Lograr el acceso a servicios de saneamiento e higiene adecuados y equitativos para todos

  La construcción de “baterías sanitarias” en la escuela, mencionada en el artículo, es una acción concreta que contribuye directamente a esta meta, asegurando que los estudiantes y el personal tengan acceso a instalaciones de saneamiento básicas dentro del entorno educativo.

3. ¿Hay algún indicador de los ODS mencionado o implícito en el artículo que pueda usarse para medir el progreso hacia los objetivos identificados?

El artículo no menciona indicadores cuantitativos oficiales de los ODS, pero sí proporciona información cualitativa que se alinea con la medición de progreso de ciertos indicadores:

• Indicador 4.a.1: Proporción de escuelas con acceso a servicios básicos

  Este indicador mide la proporción de escuelas con acceso a diversas instalaciones. El artículo implica progreso en varios subcomponentes de este indicador:

  • La creación de un “aula de computación” se relaciona directamente con el subindicador (c) computadoras con fines pedagógicos.
  • La construcción de “baterías sanitarias” se relaciona con el subindicador (f) instalaciones de saneamiento básico.

  Aunque no se proporcionan cifras, las descripciones de las mejoras de infraestructura sirven como evidencia cualitativa del cumplimiento de los estándares que este indicador busca medir.

Para otras metas como la 4.1, el artículo describe la existencia y expansión de la oferta educativa (los diez años de EGB), que es un prerrequisito para que los estudiantes completen su educación, pero no ofrece datos sobre tasas de finalización o resultados de aprendizaje (Indicador 4.1.1).

4. Tabla de ODS, metas e indicadores

Fuente: elmercurio.com.ec