Reforzar la orientación en los centros educativos para reducir el Abandono Escolar Temprano
El informe “Propuesta para un Plan de Acción para reducir el Abandono Escolar Temprano en España”, elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), en colaboración con el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) y la Dirección General de Apoyo a la Reforma Estructural de la Comisión Europea, destaca la importancia de reforzar la orientación en los centros educativos como una herramienta efectiva para reducir los índices de abandono escolar temprano.
España y su alta tasa de Abandono Escolar Temprano
España se encuentra entre los países con la tasa de Abandono Escolar Temprano (AET) más elevada de la Unión Europea y la OCDE. Aunque se han logrado avances significativos en los últimos años, con una reducción del 13,9% en 2022, las cifras de AET en el país siguen siendo muy superiores a la meta del 9% establecida por la Comisión Europea.
Además, España también presenta el mayor porcentaje de repetidores por curso de los territorios que forman parte de la OCDE, con cifras de repetición de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) por encima del 8%, frente al 2% de la media de la OCDE.
La importancia de la orientación en la reducción de la repetición de curso
El informe destaca que la repetición de curso aumenta los costes educativos, reduce la motivación de los jóvenes, menoscaba el rendimiento escolar y puede llevar al abandono de los estudios. Por lo tanto, la OCDE propone intensificar la orientación para reducir las altas cifras de repetidores de curso y, además, aumentarla en los institutos antes de que finalice el curso 2023/24, tal como establece la Ley Orgánica de Educación.
Incorporar materias relacionadas con la orientación laboral
Otra propuesta del informe es implementar la orientación laboral en las asignaturas del currículo escolar como una herramienta para reducir la tasa de AET. Además, se sugiere añadir materias y experiencias relacionadas con el entorno laboral y la orientación profesional en el plan de estudios. Actualmente, estas materias solo aparecen al final del 4º curso de la ESO como una opción.
Por ejemplo, en Finlandia, los alumnos deben completar 76 horas de formación sobre orientación profesional entre los 13 y 16 años. Este país tiene uno de los índices de repetición de curso más bajos de la OCDE.
Crear un índice de vulnerabilidad escolar común
El informe también destaca la importancia de identificar los centros educativos más vulnerables para fomentar la equidad e igualdad de los jóvenes. Para ello, se propone desarrollar un “índice de vulnerabilidad escolar” común que permita medir e identificar aquellos centros con una alta tasa de AET. Este índice estaría dividido en un componente básico con indicadores comunes para todo el país y uno discrecional establecido por cada comunidad autónoma.
Fomentar el aprendizaje basado en competencias
La OCDE recomienda flexibilizar el currículo escolar y promover el aprendizaje basado en competencias para que los alumnos descubran sus habilidades y motivaciones. También se propone promover la Formación Profesional (FP) y hacer que los Centros de Educación para Personas Adultas sean más atractivos para los jóvenes.
En resumen, el informe de la OCDE destaca la importancia de reforzar la orientación en los centros educativos, incorporar materias relacionadas con la orientación laboral, crear un índice de vulnerabilidad escolar común y fomentar el aprendizaje basado en competencias como estrategias clave para reducir el Abandono Escolar Temprano en España.
¿Sabías qué…?
- El MEFP ha puesto en marcha el Programa para la orientación, avance y enriquecimiento educativo (PROA+), destinado a los centros sostenidos con fondos públicos con al menos el 30% de estudiantes en dificultad. Este programa cuenta con un presupuesto de 360 millones de euros para el periodo 2021-2024 y está implantado actualmente en casi 3.700 centros de todo el país.
- Otra iniciativa impulsada por el MEFP, el Programa de Cooperación Territorial de Unidades de Acompañamiento y Orientación, presta apoyo a los alumnos más vulnerables y en riesgo de repetición de curso y abandono escolar, desde la Educación Primaria hasta finales de la ESO y Bachillerato en centros sostenidos con fondos públicos en el periodo 2021-2024.
Ficha técnica
El informe “Propuesta para un Plan de Acción para reducir el Abandono Escolar Temprano en España”, elaborado por la OCDE en colaboración con el MEFP y la Dirección General de Apoyo a la Reforma Estructural de la Comisión Europea, analiza el abandono escolar temprano y propone soluciones para reducirlo. El documento detalla 15 recomendaciones, desgranadas en 44 propuestas y repartidas en cinco ámbitos de acción, para prevenir la salida prematura del sistema educativo de los jóvenes. La tasa de Abandono Escolar Temprano es el porcentaje de jóvenes de 18 a 24 años que no han completado la educación secundaria postobligatoria, principalmente Bachillerato o FP de Grado Medio.
1. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) abordados en el artículo:
- Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida.
- Objetivo 8: Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos.
- Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países.
2. Metas específicas de los ODS identificadas en el artículo:
- Meta 4.1: De aquí a 2030, asegurar que todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria.
- Meta 4.4: De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.
- Meta 8.6: De aquí a 2020, reducir sustancialmente la proporción de jóvenes que no están empleados ni reciben educación o formación.
- Meta 10.2: De aquí a 2030, empoderar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición.
3. Indicadores de los ODS mencionados en el artículo:
- Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la enseñanza primaria, secundaria y terciaria.
- Indicador 4.4.1: Proporción de jóvenes y adultos con competencias técnicas y profesionales, por sexo y nivel de educación.
- Indicador 8.6.1: Proporción de jóvenes (15-24 años) que ni estudian ni trabajan.
- Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, por sexo y edad.
4. Tabla de ODS, metas e indicadores:
| ODS | Metas | Indicadores |
|---|---|---|
| Objetivo 4: Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida. | Meta 4.1: De aquí a 2030, asegurar que todos los niños y niñas terminen la enseñanza primaria y secundaria. | Indicador 4.1.1: Tasa de finalización de la enseñanza primaria, secundaria y terciaria. |
| Objetivo 8: Promover el crecimiento económico sostenido, inclusivo y sostenible, el empleo pleno y productivo y el trabajo decente para todos. | Meta 4.4: De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. | Indicador 4.4.1: Proporción de jóvenes y adultos con competencias técnicas y profesionales, por sexo y nivel de educación. |
| Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países. | Meta 8.6: De aquí a 2020, reducir sustancialmente la proporción de jóvenes que no están empleados ni reciben educación o formación. | Indicador 8.6.1: Proporción de jóvenes (15-24 años) que ni estudian ni trabajan. |
| Objetivo 10: Reducir la desigualdad en y entre los países. | Meta 10.2: De aquí a 2030, empoderar y promover la inclusión social, económica y política de todas las personas, independientemente de su edad, sexo, discapacidad, raza, etnia, origen, religión o situación económica u otra condición. | Indicador 10.2.1: Proporción de personas que viven por debajo del umbral nacional de pobreza, por sexo y edad. |
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Fuente: educaweb.com
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